Didactique et Pédagogie de la Course d'Orientation

Ce sont des dispositifs d'apprentissage qui proposent des modalités coopératives les plus riches et variées au sein du collectif. Outre l'adoption d'un but commun, l'assignation de rôles et/ou de fonctions spécifiques, les décisions prises dans ce genre de situation résultent d'une négociation argumentée ou d'une interdépendance d'équipe. On retrouve ici des situations complexes dont les réseaux de coopération sont importants (fonctionnement en équipe) et dont les possibilités d'interactions sont quasi-infinies^[1].

Exemple de situation : « le carré 2 cartes^[2] »

Objectif : concevoir une stratégie collective en fonction des ressources de chacun.

But : obtenir un maximum de points dans le temps imparti (course au score).

Pour qui ? élèves débrouillés.

Terrain : plus ou moins connus en fonction du niveau des élèves.

Organisation et déroulement :

- situation fonctionnant à l'échelle de la classe

- un grand nombre de balises (toutes les balises de la séance par exemple) répartis en 4 niveaux de difficulté (1point, 2 points, 3 points, 4 points)

- déclenchement du chronomètre (par exemple 20min de temps limite) après 3 min de lecture de carte

- équipe de 4, homogènes entre elles

- 2 cartes par équipe dont l'une est fixée au départ et l'autre mobile

- 1 carton de contrôle attaché au poignet de chaque élève + 1 montre

- fonctionnement en dyade, quand une dyade court l'autre est au départ et attend le retour des deux élèves de la première dyade pour pouvoir partir (fonctionnement en relais)

- au sein du binôme chaque élève ne peut poinçonner qu'un seul poste sur son carton de contrôle avant de revenir au départ (l'enseignant peut compter les nombres de transmission de relais)

Critère de réussite : points rapportés / temps limite respecté (prévoir des pénalités en cas de dépassement)

Variables :

- possibilité d'aller chercher 2 postes chacun

- les deux cartes restent au départ sur certaines transmissions de relais mais les élèves disposent d'une feuille blanche (cf. situation précédente)

Comportements souhaités :

Cette situation propose un certain nombre d'espaces où les élèves peuvent collaborer. Au départ, l'équipe profite du temps disponible pour commencer à élaborer une stratégie (quelle constitution des binômes, quelles répartitions des postes, etc.). Une fois le chronomètre déclenchée, les élèves de la dyade qui courent doivent faire un choix entre rester ensemble en conservant la seule carte ou se séparer, ce qui implique que l'un des deux devra évoluer sans carte et surtout qu'ils devront se synchroniser dans le temps et l'espace afin de ne pas perdre du temps dans la transmission du relai. Pendant ce temps, les élèves de la dyade restée au départ interagissent sur le fonctionnement à venir en fonction des points forts de chacun, du niveau de fatigue, etc. En course, les quatre élèves peuvent prendre un temps rapide pour ajuster leur stratégie de départ au regard du déroulement de la course. Des comportements de tutelles peuvent avoir lieu entre les différents membres de l'équipe. L'enseignant au départ, peut réguler les interactions en donnant des conseils ou en veillant au bon déroulement des débats.